12月27日，学校邀请温州市教育教学研究员徐克美老师为三年内新教师做《“4321四叶草行动”赋能新常态课堂教学》的专题讲座，讲座由副校长谢默主持。徐克美从“三教”改革背景出发，关注教师课堂教学问题，提出四叶草实践行动，即4新——新时代、新业态、新智能、新势能，3微——微任务、微平台、微视频，2规——课程规章、法律法规，1全——全科教师，赋能新教师专业化成长。

2023学年第一学期，学校已开展5次教学类专题活动，助力新教师专业化成长。8月29日，学校邀请嘉兴教育学院职教处范家柱老师开展《优质备课的十二个关键问题》，为新教师优化教案，提升教学质量做指导；9月14日，举行“青蓝工程”师徒结对活动，为新教师专业发展提灯引路；12月7日，邀请嘉兴教育学院科信处陈秀青老师作了《向“真”而研 课题研究方案撰写技巧剖析》专题讲座，为新教师着手申报课题，开展教科研活动指明方向；12月整个月开展2023年新进教师课堂汇报活动，由系部领导、结对师父、学科骨干教师听评课，为新教师课堂教学把脉问诊。

▲《优质备课的十二个关键问题》专题讲座

▲ “青蓝工程”师徒结对活动

▲《向“真”而研 课题研究方案撰写技巧剖析》专题讲座

▲新教师汇报课

嘉技实践成果颇丰

教师是立教之本、兴教之源，高素质专业化创新型的师资队伍建设位列“三教”改革之首。新教师作为学校新鲜血液和后备力量，其成长关系到学校的未来和发展。

近三年学校新进教师88人，学校高度重视新教师的培养工作，聚焦新教师关键能力素养发展，以“双师四维九能”为教师发展目标，构建“四匠”共育教师培养体系，发挥优秀教师“传、帮、带”作用，在“青蓝工程”助力下加快新教师专业化成长。在常规教学方面，学校定期对新教师开展教学常规专项检查，要求三年内新进校教师手写教案，由分管领导和教研组长审阅，并及时反馈教案情况；学校领导和督导组不定期对新教师课堂进行听评课，进一步指导教师教学；每学期的新教师汇报课以及三年满师的校级公开课，帮助新教师在交流展示中汲取经验，蓄力成长。在教育科研方面，学校举办多次新教师专题讲座，开展多样化的培训研修活动，多次选派新教师参与省级专题培训，拓宽新教师培育平台，比如近期为提升教师工学一体化能力，学校选派2名三年内新教师赴浙江商业技师学院、江苏省扬州技师学院参加工学一体化培训。

学校的多样化培训研修为新教师成长搭起了桥梁，为新教师站稳讲台，开展教科研工作赋能，成绩斐然。2023年全年，三年内新进教师共参与课题立项、结题工作12项，其中作为课题负责人结题3项；教学业务比赛获奖15次，其中10人获市级以上荣誉；论文获奖13人次，其中4人获省级荣誉；开设公开课或讲座6次，其中4人开设省级公开课。

新进教师感悟成长

2021年新进校教师刘菁多次参与省市级课题，并多次担任执笔。在问到她关于新教师参与课题立项结题工作的感悟时，她说：“在教育的路上，我们是一群追逐者；在成长的路上，我们是一群学习者。作为一名青年教师，我在教科研之路上播撒芬芳，且行且思且成长，感悟颇深。一是博学多览，贵在积累，达成科研的宽度；二是勤思善研，重在实践，达成科研的深度，三是常写常练，贵在总结，达成科研的长度。回首三年来，从校级课题到省级课题，从典型案例到论文发表，我以教科研为平台、为契机、为乐事，在一次次历练中破茧成蝶。今后，我将继续笔耕不辍，探索求新，争做教育科研的践行者。”

2022年新进校教师赵佳丽在今年首届嘉兴市“嘉禾职教·看见课堂”优质课评选活动中，先后获得市属级二等奖，市级一等奖。在采访她是如何准备教学比赛时，她表示：“在整个备赛过程中，我首先对比赛文件进行了研读，就整个比赛的课题和教案等内容和备课组的老师进行探讨，借助团队的力量明确备赛方向。其次，在课堂授课时认真磨课，基于学情及时调整教学方法，课下及时修改教案和课件，做到精益求精。最后，通过本次比赛，我深切地体会到每一场比赛都是为促进教师专业成长所搭建的平台，教师在比赛中能够快速提高教学能力，积累教育智慧。我也将以此为契机，为自我赋能，继续前行。”

2023年新进校教师陆炜杰主动参与多次研修培训活动。在参加完浙江工业大学主办的2023年双师型电子信息大类中职教师省级培训后，他感悟道：“我很荣幸能在新教师第一年就参加2023年双师型电子信息大类中职教师培训，在这四周的培训里，我收获颇丰：第一，我加深了对电子信息技术应用与创新思想培养的理解。在下企业过程中，我接触到了先进的电子信息设备，深度了解了产业界对技术人才的需求。第二，我加深了对双师型教师的理解，不仅要在自己的专业深耕，还要基于岗位工作任务设计课程和实训项目，使学生能更好地适应工作岗位。最后，我将紧密结合培训理念提升自身专业素养，在产教融合中探索促进学生全面发展的教育模式。”

学校将持续推进新教师培养工作，开展多样化培训研修活动，探索优质强师培育路径，赋能新教师专业化成长，助力新教师早日成为学校骨干教师，从而形成良好的新教师专业发展生态，为学校高素质专业化创新型的师资队伍建设集聚力量。